2014-2015 Yarım Gün Okul Öncesi Günlük Eğitim Akışı
2014 2015 eğitim öğretim yılı için Mavi Yunus okul öncesi yayınları tarafından yeni okul öncesi programına uygun olarak hazırlanmış günlük eğitim akışı ve etkinlik havuzları.
İndirmek için alttaki linklere tıklayınız.
Planlar eylül ayına ait yarım günlük planlardır. Mavi Yunus Yayınları setlerini kullanan öğretmenlere planların tamamı kitap ve cd olarak verilecektir.
NOT: Giriş bölümü içerisinde öğretmenlerin işlerini kolaylaştıracak formlar, çizelgeler ve diğer dökümanlar bulunmaktadır.
Yarım Günlük Planlar:
giris_bonbon_sekeri.doc
01_bonbon_sekeri_eylul_aylik_plan.doc
giris_kipir_kipir_kuklalar.doc
kipir_kipir_kuklalar_eylul_ayi_gunluk.doc
giris_kirmizi_balik.doc
kirmizi_balik_eylul_yarim_gunluk_plan.doc
giris_portakal_cicegi.doc
portakal_cicegi_eylul_yarim_gunluk.doc
giris_rubi_robo.doc
rubi_robo_eylul_yarim_gunluk_plan.doc
Örnek Plan:
"Rubi Robo Eğitim Seti"nden bir bölüm.
…………………………………...………………….……..………
YARIM GÜNLÜK EĞİTİM AKIŞI
Yaş Grubu (Ay) : ………………..……
Öğretmen Adı : ……………………………………………………
Güne Başlama Zamanı
Oyun Zamanı
Açık havada oyun
Kahvaltı, Temizlik
Etkinlik Zamanı
“Bardaklarla Oyun” isimli bütünleştirilmiş matematik, oyun ve sanat etkinliği
Günü Değerlendirme Zamanı
Eve Gidiş
Genel Değerlendirme
ETKİNLİK HAVUZU
Etkinlik Çeşidi: Matematik, Oyun ve Sanat (Bütünleştirilmiş Büyük Grup Etkinliği)
Yaş Grubu (Ay): …………
KAZANIMLAR VE GÖSTERGELERİ
MOTOR GELİŞİM
Kazanım 4: Küçük kas kullanımı gerektiren hareketleri yapar.
(Göstergeleri: Değişik malzemeler kullanarak resim yapar.)
BİLİŞSEL GELİŞİM
Kazanım 1: Nesne/durum/olaya dikkatini verir.
(Göstergeleri: Dikkat edilmesi gereken nesne/durum/olaya odaklanır. Dikkatini çeken nesne/durum/olayı ayrıntılarıyla açıklar.)
Kazanım 2:Nesne/durum/olayla ilgili tahminde bulunur.
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayla ilgili tahminini söyler. Tahmini ile ilgili ipuçlarını açıklar.Gerçek durumu inceler. Tahmini ile gerçek durumu karşılaştırır.)
Kazanım 3: Algıladıklarını hatırlar.
(Göstergeleri: Nesne/durum/olayı bir süre sonra yeniden söyler. Hatırladıklarını yeni durumlarda kullanır.)
Kazanım 4: Nesneleri sayar.
(Göstergeleri: Belirtilen sayı kadar nesneyi gösterir. Saydığı nesnelerin kaç tane olduğunu söyler. )
Kazanım 5: Nesne ya da varlıkları gözlemler.
(Göstergeleri: Nesne/varlığın miktarını söyler.)
Kazanım 7: Nesne ya da varlıkları özelliklerine göre gruplar.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkları miktarına göre gruplar.)
Kazanım 8: Nesne ya da varlıkların özelliklerini karşılaştırır.
(Göstergeleri: Nesne/varlıkların miktarını ayırt eder, karşılaştırır.)
DİL GELİŞİMİ
Kazanım 5: Dili iletişim amacıyla kullanır.
(Göstergeleri: Konuşma sırasında göz teması kurar. Konuşmayı başlatır. Konuşmayı sürdürür. Konuşmayı sonlandırır. Sohbete katılır. Konuşmak için sırasını bekler. Duygu, düşünce ve hayallerini söyler. Duygu, düşünce ve hayallerinin nedenini söyler.)
Kazanım 7: Dinledikleri/izlediklerinin anlamını kavrar.
(Göstergeleri: Sözel yönergeleri yerine getirir. Dinledikleri/izlediklerini açıklar. Dinledikleri/izledikleri hakkında yorum yapar.)
Kazanım 8: Dinledikleri/izlediklerini çeşitli yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: Dinledikleri/izledikleri ile ilgili sorulara cevap verir. Dinledikleri/izlediklerini başkalarına anlatır.)
SOSYAL VE DUYGUSAL GELİŞİM
Kazanım 3: Kendini yaratıcı yollarla ifade eder.
(Göstergeleri: Nesneleri alışılmışın dışında kullanır. Özgün özellikler taşıyan ürünler oluşturur.)
ÖĞRENME SÜRECİ
· Çocuklarla halka şeklinde oturulur. On tane kâğıt bardak ve birbirine eş renklerde olan beş çift tak çıkar oyuncak çocukların görebileceği şekilde yere konur ve hikâyeye başlanır:
Bir kış mevsiminde ormanda hava çok ama çok soğuk geçiyormuş. Hayvanlar bir araya toplanmış (Bütün tak çıkar oyuncaklar elle toparlanıp ortada birleştirilir.) ve kendilerine soğuktan korunmak için yuvalar yapmaya karar vermişler. Önce ormanın kralı olan aslan gelmiş (Tak çıkar oyuncak sanki yerde yürüyormuş gibi yapılır.) yuvasını yapmış (Bir bardak alınır, yere ters olarak kapatılır ve içine aslanı ifade eden tak çıkar oyuncak konur.) ama arkadaşının onun yuva yaptığından haberi yokmuş. Bu yüzden o da kendine ayrı bir yuva yapmış (Bir önceki tak çıkar oyuncağın renginde olan diğer tak çıkar oyuncak alınır ve sanki yürüyormuş gibi yapılarak, başka bir bardak alınıp onun altına yerleştirilir ve bardak kapatılır.). Sonra fil yuvasını yapmış (Başka bir tak çıkar oyuncak alınır ve bardakla üzeri kapatılır.) ama onun arkadaşının da bu yuvadan haberi yokmuş. O da kendine ayrı bir yuva yapmış (Bir önceki tak çıkar oyuncağın renginde olan diğer tak çıkar oyuncak alınır ve sanki yürüyormuş gibi yapılarak, başka bir bardak alınıp onun altına yerleştirilir ve bardak kapatılır.). Ardından geyik kendine yuva yapmış, arkadaşı da başka bir yere yuva yapmış. Sonra zürafa, ondan sonra da zebra kendilerine yuva yapmışlar, ama onların da arkadaşları da yapılan bu yuvalardan habersizmiş (Önceki yerleştirme hareketleri benzer şekilde bu tak çıkar oyuncaklar için de hikâyeyle eş güdümlü olarak yapılır.). Bu yüzden onlar da kendilerine ayrı ayrı yuvalar yapmışlar. Arkadaşlar oyun oynamak için birbirlerini beklemişler ama hiç biri birbirinin evini bilmiyormuş. Bakmışlar kimse gelmiyor, onlar da çıkmışlar aramaya ama bir türlü bulamamışlar. Sonra ormanın en hızlı ve en yükseklerden uçan, gözleri çok iyi gören Bay Kartal’dan yardım istemişler. Kartal ormanın üzerinde uçmuş uçmuş ama kimsecikleri görememiş (Elimiz sanki kartal uçuyormuş gibi bardakların üzerinde gezdirilir.). Çaresiz inmiş gökyüzünden ormana, başlamış tek tek yuvaların içine bakmaya (Elimiz yere iner ve parmaklarla yürüme hareketi yapılır.)… Biz de şimdi arkadaşları bir araya getirmek için bu yuvaların içine tek tek bakacağız. Bulduklarımızı da birleştirip yanımıza alacağız ve hep beraber oyunlar oynasınlar ve mutlu olsunlar diye onları okula (boş bir kova, okul olarak kullanılacak) başlatacağız...” denilir ve iki tane bardak seçilip, kaldırılır ve çocuklara ikisinin birbiriyle aynı olup olmadığı sorulur. Seçilen bardaklar açıldığında çıkan tak çıkar oyuncaklar aynıysa iki tak çıkar oyuncak aynı bardağa konur ve “Yaşasın bir arkadaş annesini buldu.” denilir ve onlar “okul” olarak adlandırılan kovanın içine konur. Eğer iki bardağın altındaki tak çıkar oyuncakların renkleri farklıysa, “Bu kez olmadı, ama denemeye devam ediyoruz. Yoksa hayvanlar yuvalarında arkadaşsız çok sıkılır.” deyip bu iki bardak içlerindeki tak çıkar oyuncaklarla birlikte yeniden kendi yerinde kapatılır. Oyun tüm çocukların aktif katılımıyla birlikte tüm eşler bulunana dek devam eder. Bulunan eşler, “Yaşasın, onlar da okula başladı.” denilerek kovaya konulur.
· Daha sonra çocuklardan masalara yerleşmeleri istenir. Her masaya farklı renklerde guaş boya, tutkal ve su karışımından elde edilen sulu boyalar, fırçalar ve bir önceki oyunda kullanılan kâğıt bardaklar dağıtılır. Çocuklara az önceki hikâyenin devamı olarak, “Çocuklar biliyorsunuz, bu yuvalar az önce bahsettiğimizin hayvanların yuvaları. Hayvan dostlarımız okullarından döndüklerinde o kadar mutlularmış ki, evlerini süslemeye karar vermişler. Biz de şimdi onlara yardım edeceğiz. Boyalarımızla evlerini çeşit çeşit desenlerle süsleyeceğiz. Hadi başlayalım bakalım.” denilir ve çocuklardan bardakları farklı renk ve desenlerle süslemeleri istenir.
· Çocuklardan halıya U şeklinde oturmaları istenir. Bir önceki aktivitede boyanan kâğıt bardaklar halı üzerine yan yana dizilir. Çocuklara, “Sizce burada kaç tane bardak vardır?” sorusu yöneltilerek konu ile ilgili tahminleri alınır. Ardından tarafımızdan tek tek her bir bardağa dokunularak sayılır. Ardından çocuklar tek tek çağırılarak benzer şekilde onların da bardakları saymaları istenir. Çocukların tahminleriyle bardakların gerçek sayısı karşılaştırılır. Ardından çocuklardan bir tanesi çağırılır. Yan yana dizili olan bardakları ikişerli olarak ayırması istenir. Her bir grubun iki tane bardaktan oluşup oluşmadığı çocuklara sorulur. Gruplara ayıran çocuktan kaç tane grup oluşturduğunu sayması istenir. Daha sonra başka bir çocuktan bardakları üçerli olarak gruplaması istenir. Kaç tane bardağın dışarıda kaldığı sorulur. Bir önceki turda benzer şekilde kaç tane üçlü grup oluşturulduğu da sorulur. Oyun bu şekilde tüm çocukların katılımı sağlanana dek, ikişerli, üçerli, dörderli ve beşerli gruplar oluşturma ve oluşturulan grupların sayısı ile artan bardak sayısını ifade etme olarak devam eder.
MATERYALLER
· 10 tane kâğıt bardak
· Çocuk sayısı kadar kâğıt bardak
· Birbirine eş renklerde olan beş çift tak çıkar oyuncak
· Farklı renklerde guaş boya
· Tutkal
· Su
· Sulu boya fırçaları
SÖZCÜKLER
· Gruplama
KAVRAMLAR
· Sayı / Sayma: 1-20 arası sayma
AİLE KATILIMI
· Ailelerden evde farklı nesnelerle sıklıkla sayma çalışmaları yapmaları istenir.
DEĞERLENDİRME
· Bugün bardaklarla neler yaptık?
Bardaklarla hayvan yuvaları oyununu nasıl oynadık?
Bugün sayma etkinliğinde neler yaptık?
· Hafıza oyununda, oyuncakların aynılarını nasıl bulabildiniz?
Hafıza oyununda anlatılan öyküyü anlatır mısın?
Hafıza oyununda sen hangi renkteki oyuncakları bulmuştun? O hangi hayvandı?
Bardakları süslerken hangi renkleri seçtin?
Üzerine neler çizdin?
Başka nasıl süsleyebilirdik?
Kaç tane bardak vardı?
Bardakları saydıktan sonra kaçarlı olarak grupladık?
· En sevdiğiniz etkinlik hangisiydi?
Bardak süslemek eğlenceli mi? Neden?
Bardakları gruplama etkinliğinde zorlandın mı? Seni zorlayan neydi? Neden zorlanmış olabilirsin? (bu durumla ilgili zorlanan çocukların olması durumunda yöneltilmelidir.)
· Başka neleri süsleyebiliriz?
Daha önce süsleme çalışması yaptın mı?
Bardaklar ne işe yarar?
Bardaklarla başka neler yapılır?
Sence neleri sayabiliriz?
Sence neleri sayamayız?
· Sınıfımızda bugün kaç kişi var?
Sınıfımızda kaç tane kız var?
Sınıfımızda kaç tane erkek var? Sorularıyla “Sınıfımızda bugün” çalışması yapılır.
UYARLAMA
