OkuLlardaki qünLük pLan örneği

GUNLUK PLAN ORNEGİ
Hazirlik, planlama : Adimiz , sinif ve temizlik yoklamasi, gunluk olaylarin konusulmasi
Ders : Hayat Bilgisi
Konu : Okul duzeni
Sure: 50’
Arac: Ders Kitabi
Hedef:Okul kurallarina uyabilme
Davranis:1) Okula zamaninda gelme
2) Sinifa duzenli girip cikma
3) Ogretmenine ogretmenim seklinde seslenme
4) Ogretmen ve arkadaslariyla
5) Andimizda ve bayrak toreninde hazir bekleme
İslenis:
Ogretmenin “Okul kurallarina uymadigimiz zaman ne gibi problemle karsilasiriz” diyerek dikkati ceker.
Cocuklar bu dersimizde okul kurallarinin neler oldugunu ve bunlara nasil uyacagimizi ogrenecegiz?
Onceki konular tekrar edilecek. Okula zamaninda, sinifa duzenli girip cikma ve ogretmene ogretmenim seklinde seslenmenin onemi belirtilecek.
Degerlendirme: Torenlerde nasil bekleriz?

Ders :Turkce
Konu : Harfleri olusturan temel cizgileri cizebilmek
Sure :80’
Arac : Defter, kalem, silgi, cubuk, yazi tahtasi
Hedef :Harfleri olusturan temel cizgileri cizebilme
Davranislar: 1) Havada yuvarlaklar cizme
2) Sirada yuvarlaklar cizme
3)Deftere Oo, Uu, Cc karakterli yuvarlak cizgiler cizme
İslenis:
Ogretmen sessiz olarak havada yuvarlak harfleri cizmeye baslayarak dikkat cekilir. Daha sonra cocuklara “Bu dersimizde harfleri olusturan temel cizgilerden yuvarlak cizmeyi ogrenecegiz diyerek gudulemeyi saglanir. Havada , sirada yuvarlaklar cizilir. Tahtaya ornekler yazilir. Uzerinde parmak ve cubukla gidilir. Yapilislari gosterildikten sonra defterlere yazdirilir. Defterler tek tek kontrol edilir.
Degerlendirme: Guzel yapanlar birlikte secilecek ve alkislanacak. Tahtada yaptirilacak.

Ders : Matematik
Konu : Varliklarin benzerlik ve faklilik iliskisi
Sure: 40’

Arac : Kalem, silgi, kitap, tebesir vb araclar.
Hedef: Varliklar arasindaki benzerlik ve farkliliklari gorebilme
Davranis:1)Bir varligin benzerini diger iki varlik arasindan gosterip isaretleme.
2) İkisi bir birine benzeyen uc varliktan farkli olani gosterip isaretleme.
Islenis:
Ustteki sekiller tahtaya cizilecek:
Ogrencilere bu dort sekil arasindan birbirine benzeyen sekilleri gostermeleri soylenecek. Benzer ozelliklerini yazmalari istenecek.
Daha sonra su sekiller cizilecek ve ogrencilerden farkli olan sekli bulmalari istenecek ve bunu neye gore bulduklari sorulacak.







Yapilan butun etkinlikler ogrencilerin defterlerine yazdirilacak.

Degerlendirme:Benzer ve farkli sekil profilleri verilerek benzerlik ve farkliliklari bulmalari istenecek.


Ders: Bireysel ve Toplu Etkinlikler
Konu : Sinifimizin Temizligi
Sure : 40’
Arac: Sinifimizdaki ve okulumuzdaki temizlik araclari
Hedef:Temizlik anlayisini kavrayabilme.
Davranislar: 1)Siralari temiz tutma.
2)Sinifta yerlere cop atmama.
3)Sinifi temiz tutmayanlari uyarma.
İslenis:Temizlik kavrami uzerinde durularak temiz ve kirli ortamlarin hayatimizdaki olumlu ve olumsuz etkilerinden bahsedilecek, ornekler verilecek. Daha sonra sinif temizligine gecilecek. Ogrencilerle birlikte sinifin temiz tutulmasi icin yapilmasi ve yapilmamasi gereken davranislar belirlenecek. Her ogrencinin kendi sirasini temizlemesi istenecek.
Degerlendirme: 1)Sinifimizi temiz tutmak icin neler yapmaliyiz?
2)Diger siniflardan sinifiniza giren bir ogrenci yedigi cikolatanin ambalajini yere atti. Siz de o anda bunu gordunuz. Ne yaparsiniz, nicin?


Ders: Beden Egitimi
Konu: Ara dinlenmeli kosular
Sure: 40’
Arac: Okul bahcesi
Hedef: Kosularla ilgili dayanikliligi gelistirilebilme
Davranislar: 1) Ara dinlenmelerle hafif tempoda 3-5 dakika kosma
2)Kosu oyunlari oynama
İslenis: Okul bahcesine cikilacak, sira olunacak, basit hareketlerle isinma hareketi yaptirilacak, ara dinlemeli kosu yaptirilacak .
Degerlendirme: Kisa mesafelerde yarisma yapilarak kazananlar alkislanacak.

a)Ders Plani: Bir yada birkac ders saatinde islenecek konunun ana cizgilerini, bu konuya iliskin deneyleri, tartisma sorularini odev ve uygulama calismalarini ders arac ve gereclerini icine alan ve onceden ilgili ogretmence hazirlanan plana ders plani denir (Buyukkaragoz, Civi, 1999: 174).
Ogretmen plan yapmadan derse girmemelidir. Ogretmen planda; sinifta isleyecegi konuyu, deneyi, tartismayi, soru ve odevleri uygulamalari arac ve gerecleri planinda nasil kullanacagini belirtmelidir.


İyi bir ders planinda:
1.Ogrencilere kazandirilacak davranislar ayrica belirtilmelidir.
2.Plan ogrencilerin ilgi, ihtiyac ve beklentilerine uygun olmalidir.
3.konu islenirken ele alinacak yontem ve teknikler belirlenmelidir.
4.Arac ve gerecler kaynaklar belirtilmelidir.
5.Derse katilimi saglamak, ogrencilerin ilgi ve ihtiyaclarini cekebilmek icin tedbirler almalidir.
6.Degerlendirilmenin nasil yapilacagini gosterilmelidir.
7.Konular arasindaki bagin nasil kurulacagi belirtilmeli.
8.İyi bir ders plani esnek olmalidir.
9.Ders plani acik, anlasilir ve kullanilabilir olmalidir.
10.Ders plani planlanan sure icinde uygulanabilir olmalidir.
11.Ogretmen gunluk planini uygularken, cocuklara dostca davranmali, onlarla ilgilenmeli, calismalarini ogrencilerle birlikte planlamali, cocuklara gerekli yardimi yapmali, yakin cevreyi tanimali daha iyi yasanir hale getirmek icin calismali, surekli siniftaki sirdaslik, yargiclik ve rehberlik rolunu uygulamali, zamanini en iyi bicimde kullanmali, her cocukla ilgilenmelidir.
b-Ders Plani Hazirlarken İzlenecek Basamaklar:
Ders plani hazirlanirken 2089 sayili tebligler dergisine uyulmak esastir. Bununla birlikte ilkogretim programinda programin uygulanmasi ile ilgili esaslar bolumunde yapilan aciklamalar dogrultusunda ogretmen ders planinda form baslik gelistirebilir. Bu formlar gelistirilirken ogrencilerin seviyeleri, yoresel farkliliklari; halkin gecim kaynaklari, iklim, cografya gibi konular dikkate alinir (İlkogretim programi 1995).
Plan hazirlarken ogretmen su basamaklari izleyebilir:
1.Okulu, sinifi, tarihi, suresi, planda gosterilmelidir.
2.Dersin adi ve konu yazilmalidir.
3.Hedefler: Uzun suredeki ogretim etkinlikleri sonucu ogrencilere kazandirilmak istenen ozelliklere amac, bir unite yada bir konu sonunda kazandirilmak istenen ozelliklere ise hedef denilmektedir. Hedefler tespit edilirken bunlarin davranisa donusebilecek bicimde olmasina dikkat edilir.
Davranislar: ogrencilerin niyetlerini, umutlarini ve beklentilerini gosterir (Buyukkaragoz, Civi 1997: 175). Bundan dolayi davranislar ogrencilerin ilgi, istek ve beklentileri dogrultusunda hazirlanmalidir. Davranislarin nasil kazandirilacagi ve ogrencinin ne yapacagi belirtilmelidir. Kisaca yoruma acik tartisilir davranis yazilmamalidir.
Davranislar yazilirken bilissel, duyussal ve psikomotor alanda bloom taksonomisine gore belirlenmelidir. Cunku davranis gunluk hayattaki hal ve hareketlerimizdir. Veya gozlenebilen olculebilen ozelliklerdir. Onun icin davranislar ogrenci seviyesine uygun, acik, kolay, anlasilir, gozlenebilir gercekci ozellikleri tasimalidir.
4.Araclar: Derste kullanilacak kaynak kitaplar yardimci kitaplar arac ve gerecler acikca yazilmalidir. Bu bolume mutlaka ansiklopedi, sozluk, tepegoz, ders notu radyo teyp, plak video, televizyon, resim, sanat, harita, pratik gibi arac ve gerecler yazilmali.
5.Yontem ve Teknikler: Bu bolumde yontem ve teknikler yazilacak bu yontem ve teknikler (Takrir, bireysel calisma, inceleme-arastirma resmetme, grupla calisma, kume calismasi, panel, sempozyum, munazara, seminer, forum, soru-cevap, problem cozme yontemi tume varim tumden gelim, birlesme, laboratuar, gozlem, deney, gosteri, gezi, demostrasyon) acik sekilde gosterilmelidir.
6.İslenis:
a)Dikkat Cekme: Konuya ogrencilerin dikkati nasil cekilir ayrintili olarak yazilacak
b)Giris: Bu bolumde dikkat cekildikten sonra ogrencilerin derse karsi ilgisini cekmek icin yapilan faaliyet yazilacak. Ogrenciyi derse hazir hale getirmeliyiz. Bunu konunun hedefi aciklayarak hayattaki onemini vurgulayarak, faydalarini belirterek saglayabiliriz. Burada ogretmenin tecrubesine bas vurmasi gerekmektedir.
c)Konunun islenisi: Konu ogretim ilkelerine gore basitten zora, bilinenden bilinmeyene, yakindan uzaga, aktualite ilkesine bagli olarak islenmeye baslanir. Ogretmen orneklerini ustalikla kullanmali, not tutturacagi onemli bolumleri belirtmelidir.
Ogretmen yukarida belirtilen metot ve tekniklerden konuya uygun olani mumkun oldugu kadar belirtmeli ve kullanmalidir. Bu bolumde verilecek pekistireclerde tespit edilmelidir. Ogretmen, tekrar ve genellemelere bu bolumde yer vermelidir. Ogretmen konuyu islerken ogrencilerin dusunce yollarini kullanmalarina mantiki yapilandirmaya imkan vermelidir.
d)Ornekler: Ogretmen hedefin davranis haline donusturulmesi icin ornekler vermeli. Bu ornekler unutmayi engelleyecek bicimde verilmelidir.
e)Degerlendirme: Bu bolumde konuyu ogrenciler ne kadar ogrendi? Ogrendiklerini transfer edebiliyorlar mi? Hedefler davranisa ne kadar donustu? Bunun olculmesi gerekmektedir.
Degerlendirme soruyla olabilir. Yazili, sozlu, test ile problem cozme uygulama, deney gibi etkinlikler ile yapilabilir.
Degerlendirme sorularinin ogrencilerce anlasilir davranislarin olculebilir olmasina dikkat edilir.
f)Ozetleme: Konunun ana hatlari bir iki cumle ile ozetlenir.
g)Oneriler: Bu dersle ilgili yapilacak oneriler, tavsiyeler yapilir.
h)Gelecek ders icin yaptirilacak hazirlik calismalari: Ogretmenle ogrenciler gelecek dersi, birlikte planlamali, gelecek derste yapilacak arastirma calismalari, sunus, uygulama, islenis gibi durumlardan ogrencileri haberdar etmelidir.
c-Ders planinin ogrencilerle birlikte hazirlanmasinin yararlari:
1.Ogrenciler uzerinde calisacaklari konuyu onceden ogrenmis olanlar boylece bireysel hazirliklarini yaparlar.
2.Ogretmen ve ogrenciler derste fikir birligi halinde hareket ederler.
3.Ogrencilerin ilgi ve istekleri planlanmis olur.
4.Konunun onemi vurgulanmis olur.
5.Ogrencilerde sorumluluk duygusu gelismis olur.
6.İsteklerinin dikkate alindigini goren ogrenciler derse zevkle hazirlanirlar (Buyukkaragoz, 1997: 29).